Неофициальный сайт московского детского сада № 908 компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Социально-нравственное развитие.

Задачи социально-нравственного развития - важный аспект деятельности детского сада для детей с ЗПР. Заложенные в "Образовательной программе" задачи реализуются на следующих занятиях, предусмотренных учебным планом.
- "Социальное развитие" в старшей и подготовительной группе. Проводит воспитатель.
- "Ознакомление с окружающим миром" - часть тем занятий этого вида посвящена ознакомлению с правилами социальных отношений людей, ознакомлению с профессиями, с некоторыми историческими сведениями. Детям дают элементарные сведения о строении и функционировании человеческого организма, знакомят с основами правилами безопасности жизни (ОБЖ) и др. Занятия проводит учитель-дефектолог.
- "Ознакомление с художественной литературой" - основным содержанием этих занятий является чтение детям специально подобранных детских произведений с их последующим обсуждением. Занятия проводит воспитатель.
- На специальных коррекционно-развивающих занятиях по развитию эмоционально-личностной сферы детей, в том числе и средствами артпедагогики ("коррекционный театр"). Занятие проводит педагог-психолог и руководитель театральной студии.
- Через режимные моменты (в младшей группе) и в специально спроектированных играх и ситуациях (в средней группе). Занятие проводит воспитатель.
- Через сюжетно-ролевую игру, как модель социальных отношений. Занятие проводит воспитатель.
- Через взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам воспитания (изучение микросоциальных отношений в семье, беседы с родителями, тематические занятия и др.). Данную работу проводят все специалисты и воспитатели по разработанному плану.
- Через взаимодействие с органами социальной опеки.

Познавательное развитие.
Задачи познавательного развития реализуются через следующие направления:
- Сенсорное воспитание.
- Ознакомление с окружающим миром.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие речи и коммуникативных способностей.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Формирование школьнозночимых умений и функций: способности к планированию и произвольной регуляции деятельности, моделированию и замещению, графо-моторных навыков и др.)
Задачи сенсорного воспитания реализуются на занятиях ("Изобразительная деятельность", "Ознакомление с окружающим миром", "Музыка" и др.), через дидактическую игру и подвижную игру, средствами специальной развивающей среды (сенсорные уголки).
Ознакомление с окружающим миром осуществляется на занятии "Ознакомление с окружающем миром", тематические беседы и экскурсии, знакомство с специально подобранной детской литературой и иллюстративным и наглядно-практическим материалом, через игру.
Математические представления формируются на специальных занятиях и закрепляются средствами игры.
Задача развития речи является одной из ведущих образовательных задач, поэтому она решается практически на каждом занятии и в свободной деятельности детей. Но в "Учебном плане" есть занятия, на которых задача развития речи является ведущей - это "Ознакомление с окружающем миром и развитие речи", "Развитие речи", "Развитие речи и подготовка к обучению грамоте". Педагоги стимулируют развитие диалогической речи через сюжетную, театрализованную и дидактическую игру, специально спланированные беседы и обсуждения совместно пережитых событий: первый снег, приезд театра, экскурсия в соседнюю группу, детский сад, школу, магазин и др.
Подготовка к обучению грамоте осуществляется на специальных занятиях. В старшей группе - это "Развитие речи и подготовка к обучению грамоте", в подготовительной - "Подготовка к обучению грамоте".
Задачи формирования школьнозночимых умений и функций практически реализуются на всех занятиях "Учебного плана", но на каждом из занятий можно выделить приоритетные задачи. Так графомоторные навыки в большей степени формируются на занятиях по рисованию, математике, грамоте, ознакомлению с окружающим миром. На занятиях по изобразительной деятельности (особенно на занятиях по аппликации) и конструированию развивается способность к планированию и произвольной регуляции деятельности. На занятиях по развитию элементарных математических представлений (опора на схему, таблицы, условные обозначения), конструированию (схемы построек, планы, макеты), грамоте (заместители звуков, схемы слов и предложений), развитию речи (схемы планов рассказа) развивается способность к моделированию и замещению.

Эстетическое развитие.
Задачи этого блока реализуются через следующие занятия и деятельность:
- музыкальное воспитание,
- театрализованная деятельность,
- ознакомление с художественной литературой,
- эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства.

Формирование и развитие основных видов дошкольной деятельности.
Задачи этого блока реализуются через следующие занятия и деятельность.
Игровая деятельность:
- Сюжетно-ролевые игры.
- Игры драматизации.
- Дидактические игры.
- Подвижные игры.
Изобразительная и продуктивная деятельность.
- Лепка.
- Аппликация.
- Рисование.
- Комбинированная изобразительная деятельность с использованием бросового материала.
Конструирование и моделирование.
- Из строительного материала.
- ЛЕГО-конструкторы и другие виды конструкторов [Примечание].
- Изготовление планов и карт.
- Оригами.
Элементарная трудовая деятельность.
- Формирование навыков самообслуживания.
- Хозяйственно-бытовой труд.
- Труд в природе.
- Ручной труд (работа с тканью, природным материалом).
Реализация задач воспитательно-образовательного блока осуществляется на специальных занятиях, отраженных в "Учебном плане". Большинство занятий построены по взаимопроникающему принципу. Это означает, что, например, на занятии по "Развитию элементарных математических представлений", помимо основных, решаются и задачи развития речи, формирования графомоторных навыков, конструирования, развития познавательных процессов и др. Некоторые направления входят отдельными компонентами практически во все занятия и деятельность детей. Например, сенсорное воспитание, развитие тонкой моторики и графических навыков, формирование школьнозночимых умений.
Кроме специальных занятий, при обучении и воспитании детей с ЗПР применяются различные формы и методы педагогического воздействия: беседы, экскурсии, наблюдения, досуги, игры (специально спроектированные сюжетно-ролевые игры для закрепления представлений об окружающем мире, о социальной действительности, математических представлений; дидактические и игры-драматизации), экспериментирование, в условиях специально оборудованной лаборатории, моделирование и другие виды работы.

Примечание.

.На наш взгляд, детей следует знакомить с различными видами конструкторов, которые отличаются и материалом, и типом соединения, так как это способствует развитию мышления и творчества. Для возможности конструирования в свободное время, в группе должно быть отведено специальное место, где, кроме различных конструкторов, должны быть мелкие игрушки для обыгрывания построек.